陈盈盈：越窑青瓷非遗传承的“在地化”育人路径

　　陈盈盈

　　习近平总书记高度重视文化遗产保护传承，强调“要扎实做好非物质文化遗产的系统性保护，更好满足人民日益增长的精神文化需求，推进文化自信自强”。这一重要论述为推动非遗深度融入国民教育体系指明了方向，也对各级各类学校承担传承中华优秀传统文化使命提出了更高要求。区别于传统浅层的非遗进校园，非遗“在地化”育人，是依托地域原生文化资源、本土传承人与本土产业场景，实现非遗从外部植入校园到内生融入育人体系的扎根式教育模式。慈溪是“海上陶瓷之路”的重要发祥地，孕育了越窑青瓷烧制技艺这一国家级非遗文脉。宁波大学科学技术学院立足本土文化沃土，探索越窑青瓷非遗从“进校园”迈向“在校园”的在地化育人路径，形成的“校地共育、薪火相传”实践模式，入选浙江省“非遗进校园”优秀实践案例。

　　从“进校园”迈向“在校园”的在地化育人路径

　　1、课程融入：从通识科普到体系化落地

　　宁波大学科学技术学院立足慈溪，将越窑青瓷非遗元素嵌入旅游管理等专业课程，打破传统课堂边界，把教学场景延伸至上林湖越窑博物馆等场馆，构建“课堂理论教学+场馆实景实操”的双轨教学模式。研究团队先后出版《只此青翠：越窑青瓷保护传承与口述访谈》等系列专著，构筑起涵盖历史脉络、技艺流程、文化内涵的知识框架，使原本零散的通识性文化介绍，转化为有学术支撑、可实际落地的课程体系，促成了越窑青瓷文化从“文化展示”到“教学转化”的质变。

　　2、师资建设：从单向引入到双师协同

　　师资断层是制约非遗深度进校园的核心短板，普遍存在“传承人擅长实操不善教学、在校教师精通理论不懂技艺”的痛点。宁波大学科学技术学院构建了“外引内培、双向赋能”的师资建设路径，打造专业化非遗教学团队。校外聘请多名越窑青瓷非遗代表性传承人驻校授课，传授核心技艺与本土文脉内涵；校内培育专任教师团队，负责课程设计、课堂授课、学情评价与学术研究，鼓励教师深度参与青瓷传承社会实践。形成了非遗代表性传承人引领、专业教师支撑的协同人才培养新格局。

　　3、平台支撑：从单点教学到产教研融合生态

　　非遗扎根校园绝非学校的孤立行为，需要系统的平台载体与协同机制支撑。宁波大学科学技术学院先后获批“宁波市会展与旅游发展研究基地”等市级社科平台，与慈溪多家青瓷文旅企业成功申报首批宁波市重点文化研究基地“宁波市越窑青瓷文化研究中心”，与属地文旅部门、非遗保护机构形成了资源互通、责任共担的常态化合作格局。在实践层面，学院将非遗传承与学生毕业实习、创新创业、学科竞赛深度绑定，学生以青瓷为核心元素创作的作品，累计获国家、省、市级学科竞赛奖项数十项。2024年，“服务乡村文旅示范基地”入选浙江省高校首批“服务‘千万工程’”教育实践基地，实现青瓷非遗育人从校园课堂向地方社会的延伸。

　　越窑青瓷非遗从“进校园”到“在校园”的优化路径

　　1、锚定育人定位，全面融入主渠道

　　当前部分学校的非遗教育仍停留在兴趣活动、节庆展示等表层，一些教学存在“重技艺、轻文化阐释”倾向，对非遗背后的历史脉络、工匠精神、文化价值认知不够。针对当前非遗教育重形式、轻内涵的问题，需紧扣立德树人根本任务，厘清越窑青瓷的育人内核，实现技艺传承与文化育人双向统一，将青瓷文化与美育、劳动教育、综合实践活动纳入不同学段的课程体系与校园文化建设。小学阶段侧重青瓷趣味认知、文脉启蒙，中学阶段侧重审美实践、技艺体验，高校阶段侧重学术研究、文创创新与产业赋能，让非遗教育从零散探索转变为规范、系统、长效的育人载体。

　　2、理顺协同机制，搭建跨部门联动平台

　　非遗教育涉及文旅、教育、财政等多个部门，与学校、传承人、经营主体等多方主体息息相关，长期存在“资源分散、对接不畅”等堵点。为此，需建立跨部门常态化联动机制，可由地方政府部门牵头成立“非遗进校园”联合工作专班，明确权责清单与对接流程，将非遗场馆与学校共建关系、传承人驻校授课课时标准、课程联合开发周期等纳入制度性保障范畴，形成“政府统筹协调、学校落地实施、社会广泛参与”的协作格局。

　　3、做实资源供给，构建分层化课程体系

　　资源供给不足是制约非遗深度融入校园的主要瓶颈。现有非遗资源多为通识科普内容，适配不同学段、可直接落地的教案与课程包供给不足；传统的口传心授方式难以适配规模化的课堂教学需求。越窑青瓷非遗资源建设应坚持“国家指导+地方开发”的思路，将青瓷研究著作、传承典型案例等转化为适配中小学、高等院校不同学段的校本课程、教学案例与通识读本；推动跨学科融合，打破非遗教育仅隶属艺术学科的局限，把青瓷文化融入多学科内容，构建纵向学段衔接、横向协同的完整课程体系。

　　4、强化数字赋能，扩大普惠化覆盖范围

　　数字化为非遗教育的均等化、普惠化提供了可行路径。可引入AR、VR技术将越窑青瓷烧制流程、历史演变转化为直观可感的互动内容，降低教学门槛。同时，将教材、课例、教学视频、实操指引设计为数字资源包，接入地方教育公共服务平台，供不同学段学生检索使用。此外，可构建融课内教学、课外体验、素质拓展为一体的开放式供给模式，通过公选课、兴趣社团、实践工坊等形式供学生自主选择，从而提升课程的吸引力与参与度。

　　（作者单位：宁波大学科学技术学院、宁波市越窑青瓷文化研究中心）