王月娇：提升中外合作办学机构人才培养质量

　　王月娇

　　加强中外人文交流、树立文化自信、提升国际话语权、培养担当民族复兴大任的时代新人，是中外合作办学的重要使命。人才培养是中外合作办学中最重要的环节，提高中外合作办学人才培养质量、加强建设人才培养监控体系，是促进中外合作办学健康发展的必要手段。如何应对新时代国际形势变化的挑战、加强中外合作办学质量监控、提升国际化人才培养质量，是当前中外合作办学需要解决的关键问题。

　　一、牢记培养使命，明确培养目标

　　明确培养目标是提高人才培养质量的基础。中外合作办学是高等教育对外交流的重要窗口，承担宣传展现国家形象、讲好中国故事、提高国际传播能力的重要使命。因此，人才培养的目标需要在了解国际形势的基础上，精准定位相关产业的国际化需求，培养具有文化自信、一专多能、能够在相关专业领域掌握国际话语权的高素质跨文化交流人才。现有的中外合作办学人才培养，存在诸如与产业的国际化需求脱节、未能体现中外合作办学特色、意识形态教育弱化等现象。因此，人才培养目标的设定，一方面，需要清晰定位产业服务对象，构建循序渐进的人才培养体系；另一方面，以学生成长和获得为导向，着重能力的培养，制定循序渐进的“定位—能力—发展”三步人才培养目标设定方案。

　　首先，人才定位精准清晰。人才培养目标的设定既需要符合中外合作办学宗旨，又要满足特定产业的国际化需求，达成在国际化背景下服务国家或区域的发展战略的目的。其次，体现优势、提升内涵、明确能力。人才培养目标的设定需要体现专业特色和优势，明确相关专业人才培养的基本素养、价值观和职业能力要求，重点强调意识形态的建设。再次，以学生的成长和发展为导向。人才培养目标需要反映学生未来职业发展的预期，培养学生的终身学习能力，同时考虑学生的个性化选择。

　　二、整合优质资源，完善课程体系建设

　　建设课程体系是提升中外合作办学质量的重要途径。中外合作办学是新时代高等教育改革的试验窗口，目前国内高等教育面临课程建设不充分、课堂教学仍处在教师单项输出、学生学习成果评价不足等问题；同时，新时代高等教育面临课堂延伸、数字化教学改革、学生代际更新等挑战。中外合作办学可以通过真正融合中外双方优质高等教育资源，找到解决上述问题的突破口。

　　首先，实现真正的中外优质课程资源融合。鼓励中外双方教师合作设计教案、编写教材、联合授课、开发新课；在课堂教学中调动教师的能动性，鼓励开展师生研讨；同时突破课堂的空间界限，将课堂延伸至教师之外、校园之外、线上，并及时更新课堂教学方法、内容和手段。此外，可以利用数字化教学改革，进一步推进中外双方课程内容的融合、课堂边界的延伸。其次，实现教学与实践的真正结合。可以将中外双方在实践教学、实习环节、毕业论文等环节的经验进行交流和结合，构建知行合一的实践教学体系，并在实践研究中融入中外双方特定行业发展规律和前沿趋势。再次，实现学业、就业指导双体系支撑。课程体系建设，需要关注学生成长，营造良好氛围，接触学生学习、就业、升学中的迷茫与困惑，关注学生的自我成长和终身能力的培养。搭建贯穿四年的学业、就业指导体系，发挥学生在就业升学规划中的主体性，提供多样化、差异化、个性化指导。

　　三、强化保障机制，构建质量监控闭环

　　完善的保障机制是改进中外合作办学质量的重要支撑。现有中外合作办学面临办学层次普遍不高、社会认可度低、人才培养质量不高等问题。中外合作办学要以人才培养目标为导向，整合中外合作办学双方优质教育与师资资源，实现引进外方资源的本土化融合，进而持续性改进中外合作办学人才培养质量。因此，需构建“评价—反馈—改进”的闭环体系，以改进目标为导向，通过过程化管理构建人才培养保障机制。

　　首先，构建课堂教学质量监控循环体系。教学质量监控需要覆盖课堂教学全阶段：教学资源准备阶段、课堂教学阶段、教学质量监控阶段、后期反馈改进阶段。在教学资源筹备阶段，中外双方需要就人才培养方案、教学大纲、师资配备等环节进行监管把控，并与课堂教学阶段联动，通过制定符合中外合作办学规律的学生学评教表、教师教学（辅导）自评表、督导听课评价表，动态监控课堂教学质量。随后，在教学质量监控阶段所获得的相关数据，需要及时反馈给相关责任老师，做到有评价必有反馈，有反馈必有改进，帮助中外老师扬长避短，改进教学质量。其次，设计教学质量评价保障制度。教学质量监控体系需要有完善的、合理的制度作为支撑，中外双方需要制定教学实施规程，制定相应的评估指标和指标解读方案，并结合教学督导制度，监督教学的正常运行、保障教学质量，从而改进教学效果，实现动态化监控教学质量。再次，优化师资队伍，加强中外师资融合。现有中外合作办学中最大的阻力来源于中外双方教师融合不够，未能发挥“1+1>2”的效果。因此，科学管理中外师资队伍势在必行。中外合作办学具有特殊性，双方应秉持开放包容的心态，求同存异，增强双方教师的协同合作效应，促进双方优质教育资源的融合。同时，中外合作办学应重视中外方教师的自我发展，将教师个体发展与中外合作办学项目或机构发展、学生发展三者统一起来，提升中外合作办学人才培养质量。

　　（作者单位：宁波大学中法联合学院旅游系）